昨天在计算机1501班上课，感觉这堂课很充实、很快乐、很成长、很感动。

这节课继续讲德意志民族的崛起。先是教师结合视频材料讲述德国近代的崛起，随后启发学生并向学生发起一连串的问题。诸如德国是怎么崛起的？崛起的原因有哪些？对我们有什么启发？对于我们国家，对于一个家庭，对于我们个人，有什么启示？假如你们将来成家后怎么教育和影响自己的子女？

只见一学生想站非站的，经过教师一番鼓励，立刻站了起来，说道：“通过对德国崛起的历史的学习，我想到了对于一个家庭来说，首先自己要有知识，要出外学习，才能回来对子女讲出一些东西，子女才能知道的多，才能使这个家庭强大”。

又一学生在此启发下主动站了起来，说：“由德国的野心可想而知，不想当将军的士兵不是好士兵，人要有野心，但是必须通过正当手段加以实现。”接着这位学生的话题，又一学生小声反驳了起来，大家鼓励他站起发言：“不择手段去实现野心也是本事！”

诸多同学反驳说：“不择手段的话，可能你就坐牢了，还实现什么梦想、野心？”孩子们自觉地给该同学纠正了价值观。孩子们自然而然地有秩序地辩了起来。

班长不服气站了起来说：“我觉得一个国家的强大要重视教育，重视教育才能培养出人才，有了人才，才能发明出科技成就，有了科技，国家才能强大。”这个同学当时话语说的虽然不是非常的精炼和流畅，但是经过我中间的点拨和最后整理，总体思维极富有逻辑性，采用了历史术语，给同学们的发言做出了典范，我给予了高度的评价，借此机会对同学们进行了学法指导，指导了学史的用途：可以明智，可以锻炼思维能力等等。这下又激励了很多同学。同学们纷纷发言，你争我抢，而且是环环相扣，下一名同学辩驳着上一名发言同学的观点。学生接不上时，老师在中间互传着，激励着，提问着。他们互相辩着，谁也不服谁，同学们的情绪波澜，一浪高过一浪，课堂活跃了。发过言的同学还着急地加以补充，自然而然地形成了辩述结合，学会了提取有效的历史信息、学会了采用事实论证观点。时间就是这样，你想让她慢点时，她就像个青年人走路人一样快，不经意间已匆匆而过，不知不觉已经下课，同学们意犹未尽。

还有缺乏当场发言胆量的同学下课后，把自己的观点悄悄放到了老师的讲桌上。我觉得这节课孩子们是有收获的，他们学到不仅仅是知识，知识是可以遗忘的，更重要的收获是师生、生生间思维的碰撞。有位名人曾经说过，思维是人类最美妙的东西。正是因为人类有了复杂的思维，我们一直在改造着自然，创造了一天更比一天更加美好的世界。我想，对于每个同学来说，不管是听同学发言，还是自己发言，只要有一句话对他以后的人生有积极的指导作用就足够了。这也许就是所谓以史为鉴，学史明智吧。