中学生学习物理常常出现两种倾向：一部分同学认为不难学、乐意学习，学得很轻松，成绩优良；也有一部分同学，一提到物理就犯愁，学习很辛苦，花费好大的精力，成绩仍不理想。出现上述现象的原因很大程度上是由于学习方法决定的，因此，在物理学习过程中必须掌握一套行之有效的学习方法。根据物理学科的特点和中学生的年龄特点，我认为在中学物理教学中应指导学生运用以下几种学习方法。

一、运用实验学习的方法

实验是物理学发展的科学基础，是检验物理理论知识正确与否的唯一标准。在物理学习过程中要形成物理概念，掌握物理规律，就必须要有一定的感性认识。中学生思想活跃，好奇心和求知欲强，易于接受感性知识。物理实验正好能为学生提供获得这种感性认识的环境。物理实验具有真实、形象、生动的特点，通过实验能有效激发学生学习物理的兴趣。兴趣是动力的源泉，有了浓厚的兴趣，必将产生强烈的求知欲。中学物理教学中的实验主要有演示实验和学生实验。

演示实验是激发学生学习兴趣的有效途径，通过演示实验可满足学生对物理现象的好奇心，引发其学习的兴趣，使学生获得直观表象，对所研究的问题产生感性认识，从而为进一步对理论知识的理解、掌握打下坚实的基础。新课教学前教师一定要精心设计，亲手做好每一个演示实验，确保演示效果。比如在学习“磁场对通电导体的作用”时，按照教材，把一段导线放入蹄形磁铁的磁场中通电，导体的摆动幅度非常小，几乎观察不到，起不到演示的作用。在实验室允许的条件下，试着增大导体中的电流，增强磁感应强度，效果都不明显。认真思考，反复试验，将一多匝矩形线框的一条水平边用胶带包缠好放入上述磁场中通电，此时导体摆动幅度非常明显。试着改变电流方向、改变磁感应强度，导体的摆动幅度和摆动方向都明显变化。将经过改进的实验演示给学生，让学生亲眼观察到磁场对通电导体作用的三大因素_____磁感应强度、电流强度、导体的有效长度，收到了良好的教学效果。

学生实验是为学生亲手实验而设计的物理实验。通过实验不仅能对理论知识有更深刻的理解，体会到物理学习的研究方法，而且能养成严谨治学的科学态度，掌握物理实验的技能和技巧。例如在学习“牛顿第二定律”后，学生往往是机械记忆定律，没能弄清楚加速度和力、物体质量的内在关系，解答问题出现这样那样的错误也在所难免，课后需要组织学生及时做好学生实验，实验时引导学生明确实验目的，掌握实验原理，合理选择实验器材，确定实验方法，亲身经历实验过程，认真观察，仔细测量采集数据，科学处理，分析归纳得出结论，验证定律的正确性，体验成功的愉悦，加深对定律的理解，使抽象生疏的知识形象化、简单化，增强了学生学习的自信心，激发了学习兴趣。

二、运用类比的学习方法

中学物理学习中有许多概念、规律的特点是非常相似的，前面学过的知识经过一段时间的复习巩固，学生能灵活掌握，运用自如。然而，在学习新知识特别是一些比较抽象的、跟生活接触很少、不能亲身体验的知识，学生学习感到乏味、吃力，甚至产生畏惧心理。往往这些知识跟以往学过的、学生已熟练掌握的知识有许多相似性，教师应引导学生采用类比的方法，将抽象的、难以理解的知识与已熟练掌握的知识类比比较，触类旁通，找出新旧知识之间的相似之处，便于新知识的理解应用。静电场知识是学生学习的难点，概念抽象，知识点多，学生缺乏学习该部分知识的方法、经验，花费很多精力，效果不令人满意，许多同学焦虑、烦躁，出现厌恶、放弃的倾向。在进行这部分知识教学时，教师要引导学生应用类比的学习方法，将抽象难懂的“电势能”跟“重力势能”做比较，将“电场力做功跟电势能变化的关系”跟“重力做功跟重力势能变化的关系”做比较，拿课本做教具。通过这样的类比，学生自然明白其中的道理，轻松理解和掌握令人犯愁的静电场知识。又如学习导体电阻知识时，由于看不见摸不着，学生不易理解电阻跟导体长度、横截面面的关系，可以拿水管类比，将电流比作水流，这样学生一点就通。

三、运用复习总结的学习方法

平时每节课所学的知识往往是零散的、不系统的。初学时对所学概念、规律不可能理解的十分深刻全面，对于知识间的内在联系也不可能掌握的很好。经过一段时间的学习，需要回过头来复习、巩固、梳理、总结，加深对知识的理解，理顺知识间的关系，掌握解决问题的方法、技巧，做到脉络清楚，心中有数，得心应手。好比从一个城市前往另一个陌生的城市，沿某一条路行进时感到生疏、茫然，可能迷路，第二次走就熟悉了许多，再走就轻车熟路了。比如学习电场强度时，学到的电场强度公式有E=FQ，和E=K.QR2，学生学习每一个公式时能理解应用，但两公式都学过后就容易混淆、犯糊涂。比如问当公式中的Q变化时E变不变？学生有两种截然相反的结论。因此在教学一段时间后教师要引导学生加强复习巩固，明确每个概念、公式的含义、适应条件、应用范围，通过巩固训练，促进对知识的熟练掌握,扫清学习中的障碍，为今后的学习铺平道路。

四、运用理论联系实际的学习方法

物理学的研究对象是客观物质，离开客观世界人们就无法形成正确的物理概念，也无法得到物质运动的客观规律，人们研究物理的目的是为了掌握物质运动和相互作用的客观规律，并运用规律更好的认识世界、改造世界，为人们创造更加美好的生活，所以学习物理必须运用理论联系实际的学习方法，要善于观察，富于联想，将书本中学到的理论知识跟生活、生产实际紧密结合起来，既能加深对理论知识的理解、掌握，也有利于运用所学知识指导实践。例如在学习机械功率P=F.V后，知道当功率一定时牵引力和速度成反比的道理，当驾驶汽车上坡时必须以低速挡爬行才能获得较大牵引力。又如，力的分解是学生初学时的难点，不知道分解力的意义，也不知道分解力的原则，当分解斜面上物体的重力时，容易混淆两个分力（），这时教师引导学生把课本做斜面，将铅笔盒放在上面逐渐抬起课本，同时让学生感觉手受到的压力，说明该压力跟斜面倾斜程度的关系，经过这样体验后，学生对力的分解知识的理解是非常深刻的。

物理学习的方法是灵活多样的，学习过程中要勤于实践，善于总结，不能生搬硬套。教学中要让学生不断摸索、逐渐寻求适合自己的有效方法