电场强度是这一章的基本概念，是学习本章内容的基础。由于电场摸不着看不见，因此该部分知识对学生的抽象思维要求比较高。本节内容的重点和难点是电场强度概念的引入和理解。这个概念很抽象，学生在对概念的建立和理解上难度很大。教材在定义电场强度的设计思路是:在一个电荷附近的任一点，检验电荷会受到静电力作用，静电力与检验电荷的电荷量的比值与该检验电荷的电荷量无关，说明比值反映了空间的某种性质，用比值法定义了电场强度。这种引入需要设置好问题，层层深入，使概念的建立过程变得自然、流畅，使学生在主动探索、合作探究中获取概念，体会到主动获取知识的快乐。

对电场的概念的建立，我设置了问题：不接触的电荷是通过什么相互作用？对于此问题的解决办法是让学生回顾初中学过的磁体间是通过什么相互作用的知识并展开小组讨论，最后形成总结意见，让学生自行到讲台前借助展示平台和形象化的框图为大家释疑。对电场强度的概念的建立，我设置了以下三个问题：（1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？（2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？（3）如何表示电场的强弱？通过这三个问题，层层深入，建立起对电场强度的概念。通过设置例题和变式训练来帮助学生掌握电场强度的有关知识，学生通过练习，巩固了知识，收效良好。

本节课的不足之处：

本节概念比较死板，感觉在课堂语言上语言比较生硬，缺乏生动，如何将物理表达与生活语言相结合，是自己将来要努力的方向。在课堂学生例题思考过程中，学生有时找不到思考的方向，在这个过程中，自己留给学生思考的时间不是很充足，这也与课堂各环节的时间分配不够优化有关，有时看学生回答不出来，就有点着急，于是就急急忙忙地给出了答案，这样缺乏学生思维的结论学生的理解一定不深，这以后得注意改正。

课堂教学，教师需要精心设计问题，启发引导学生，少教多学，把学习的主动权交给学生，使学生学会学习。通过分组自主学习、讨论交流、合作探究、多鼓励学生，让学生在互相帮助、互相沟通、互相质疑中共同成长、共同进步。