这是我在2011年写的一篇文章，现在翻开再读，觉得对其中有许多观点有了更深刻的感悟，中职学校的教学不容乐观是一个不争的事实。但是如何能更好的激发学生学习兴趣，提高课堂效率确实是需要长期坚持不懈研究的一个课题，今天再次提出来，和大家共同探讨，共同进步。

一是尊重为先，平等师生关系

    孔子主张的“因材施教”，卢梭的“自然教育论” 爱尔维修的“智力平等说”都把对学生的尊重看成是教育成功的基本准则。为此，建立一种民主平等互为合作的师生关系，应该是我们努力的方向。

1、尊重学生的人格和自尊心

教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教学活动主导地位的教师有主动尊重学生人格的责任和义务。教师为了未来而教，学生为了未来而学，共同的目标是互相尊重的基础。实践证明:尊重学生的人格，可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪，妥善地呵护学生脆弱的心灵.促进学生心理品质健康发展。

2、尊重犯错误的学生

作为老师一定要尊重犯错误的学生，给他们改正的机会。全国优秀班主任魏书生说过..学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"

3、教师更应自尊自重

台湾一职业学校的校长高振东曾说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。"教师的职业正是这种神圣的爱，从另一个角度来看，尊重性原则也要求教师自尊。“德高为师，身正为范”是师范教育的信条，同时也是对从事师范教育工作的教师的要求。“亲其师，方能信其道。”所以，尊重学生，尝试去了解学生的心理思想，信任学生，这是大前提。职技校学生在经历了初中阶段的自卑后，得到了老师的充分信任，“久旱逢甘露”，对唤醒学生的自尊心自信心，激发学生的学习潜能有着巨大的作用。

二是形象为重，激活语文课堂

    绝大多数职技校学生，他们掌握的知识、学习的能力很难达到教学大纲规定的要求，思维能力相对薄弱，注意力难以集中，缺乏勤

奋刻苦的精神。因此，我们老师应借助一些多媒体手段，使教学内容直观化、形象化、生动化。同时还可以让学生充分发挥主体作用，积极地参与到课堂中，做课堂的主角。

1、运用多媒体辅助教学。我们在教某些课文时，为让学生进一步理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，增强课堂生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的，可充分运用多媒体辅助教学，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。(1)精选声音素材，以求相得益彰； (2)选配美术动画，引起学生共鸣；(3)辅以经典电影，体会文学魅力。

2、调动学生的主体参与性。现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与课堂教学活动。

3、调动教师无声语言的功用。我们常讲“言传身教”，却在重视语言功能的时候，忽略了体态语的作用。教师的体态语即教态，是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师体态语在课堂教学、管理服务中有着不可缺少的辅助作用。

三是目标为主，补充知识容量

    子曰：中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。“职技校学生语文基础相对薄弱.应针对此特点制订教学目标。目标性原则也可理解为渐进性原则。在职业教育的语文课堂上，要让学生一下子吃很多东西是不切实际的，循序渐进，根据他们的基础，补充相应的知识量。

四是激励为要，给予学生肯定

    心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性.多给学生成就感。激发学生对学习的兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐，特别是对自信心在初中饱受打击的职技校学生而言。在课堂上我会很注意学生的一举一动，对他们的一点点成绩，一点点进步都会及时给予肯定和鼓励。课堂上的掌声是激发学生成就感的最普通的也是最好的方式。

    因材施教是一种教学原则，它的作用在潜移默化中显而易见。不仅仅体现在学生的学习上，成长也是一个道理，因人而异而各有所长，希望我的学生在中职学校读书能快乐成长，快乐成才，做最好的自己。当然我也要采用新鲜活泼的教学形式，融入多科艺术样式，运用现代化教学手段，坚持因材施教，让我的学生享受语文课，描绘语文教学的崭新春天。