目前为止美术1401班我已经带了一年，因为本班用着外研社普高的教材，相对于中职院校教材难度较大，在平时的教学以及测试当中我深深感到学生们暴露出来的词汇缺乏问题。有的同学对于单词记忆持不屑一顾的态度，但我想说就如一个文盲你怎么能要求他的文化水平，不认识单词你怎么会做阅读是一样的道理。词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分，它贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务，行之有效的词汇教学对教学起着重要作用。今天结合自己的实际教学，总结设计了以下几种主要的思路。

一、 利用拼读规则记单词。

对于新生，可先教语音，教会他们利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，注意音、形、的统一与结合，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、培养学生的自主学习能力。

从新生开始，就注重培养他们的预习习惯。例如上新课前，要求学生作好word study，上课时，让学生交流，教师在旁进行适当的指导，纠正和答疑。这改变了教师主讲，学生听记的“知识灌输”，学生是“有备而来”，上课成了学生相互交流，教师指导点拨的过程。这不仅节约了课堂上教师讲，学生记笔记的时间，还让学生成为了课堂的主人，有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践。“教是为了不教 (to teach in order not to teach)”，在英语的词汇教学中培养学生的自主学习机制是行之有效的方法。

三、在真实的语境中记忆并展开。

在学生基本会读单词后，把它们放入一定的语境中，学生学起来既快有有趣。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。并且学生也感到枯燥无味。比如学生通过学习这段优美的文字可以理解其中很多单词的运用:

here is beauty in the woods, too, especially late in the fall. sometimes you walk among the huge trees where the sunlight filters through. it’s quiet and big, with touches of white and green and gold. and the silence is like that of a church. 古人说:熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。古人亦如此，学生学习词汇又何尝不能如此。

四、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词

1、用实物介绍新词汇。如:look,this is a watch.（用手指着手表）

2.利用图片介绍词汇，如:面部(faces) 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。并利用手势、动作指导学生模仿做。

4.用举例的方法介绍词汇。

5.利用下定义法。

如:breakfast——the first meal of a day. anoun is the name of a person, plac e or thing.

五、通过听说读写让学生记住单词

1、充分地利用课文，补充阅读及配套练习所提供的原声带，通过适当的加工，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。通过大量的听，储备大量的语言信息。

2、尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口译练习。老师应该注意所选句子应该实用，尽量贴近生活，具有时代感，让学生现学现用，充满学习的成就感，并能激起他们强烈的学习欲望

3、通过阅读大量的文章，一方面可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。

4、在课文结束后我们要求学生尽量运用书中的词汇写一篇后续。这样的练习既能激发学生的创作欲望，又能试着用刚学的短语和词汇来进行写作，在实践中真正掌握了词汇。

词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，我们教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体效果。