《电子线路》是我们职业学校应用电子专业的一门专业基础课，同时也是我们应用电子专业的核心内容，但由于其原理抽象，内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状，他们初学这门课时感到非常困难，难以理解，久而久之，就会使他们失去了学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。那么如何有效地解决这一问题呢？这就要求我们专业课教师必须改革课堂教学，克服当前课堂教学中的不足，结合当前实际，遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，采用灵活多变的教学方法，提高教学效果。

一、理论与实际相结合，学与用相结合。

     在教学中注重了理论与实践相结合，学与用相结合的教学方法，诸如：在讲半导体器件时，如按一往的教学模式是先讲PN结的形成及其特点，再讲二极管结构及原理，最后再讲其应用。而我在授课过程中，先从实验开始入手，先让学生认识二极管实物，教会学生利用万用表来判断二极管，再通过具体的电路实验。看二极管两个不同方向接时灯泡的亮灭来发现它的单向导电性。最后提出问题：为什么二极管具有单向导性？让学生带着疑问，再反过来学其结构原理，就容易理解掌握了。这样的教学方式，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学生兴趣，从而调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂的教育教学效果。

二、精心导入新课，诱导学生学习兴趣

在日常教学过程中潜心研究、精心设计，根据不同的授课内容，设计不同的导入方式，从而可以提高课堂的教育教学效果。

为了不断强化学生学习电子基础课的兴趣，我在授课过程中非常注重“导入”的运用，用一个个由浅入深的问题，紧紧地把学生的思维锁住，激发他们的认识冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，进而把他们的注意力吸引到所学问题上来。

三、用生活中熟悉的事物作比喻，形象生动，加深理解

如讲放大电路的静态工作点时，为什么要设置静态工作点？我们都知道：合适的静态工作点能防止饱和失真和截止失真，使输入的信号能够不失真的得到放大。静态工作点过高会引起饱和失真，过低会引起截止失真。这一知识点对学生来讲很抽象，难以理解。这时，我们可以用一个形象的比喻来说明：就像运动员翻单杠，单杠的高度不能太低也不能太高。只有高度合适，运动员才能翻转自如。单杠的高度就像我们的静态工作点，交流信号就像运动员做的体操动作。

通过这个例子，学生更能够理解设置静态工作点的意义。所以，只有多用生活中形象生动的事物作比喻，加深学生对知识点的理解，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。

四、运用电教学手段培养学生学习兴趣。

　如在讲基本放大电路时，由于其原理比较抽象，难以理解和掌握，我就设计一个课件，画出电路图，标明信号移动的方向及放大现象，从而使抽象的问题变得直观，复杂的问题简单化、具体化，再加上动画设计及配音，可以使学生在活泼的气氛中愉快地接受新知识。但这里要注意的是在我们用课件讲课时，教师不能仅作为放映员或讲述员，而是要精心引导学生通过课件形象的动画描述来掌握知识点。

五、利用实验教学激发学生的求知欲

　《电子线路》这门学科是以实验为基础的学课。而实验在教学过程中带有趣味性，能激发学生强烈的求知欲，引起他们浓厚的学习兴趣，同时对于概念的建立，规律的导出，重点的掌握，难点的突破，都起着非常重要的作用，因此，在进行这一课程的教学过程中，要多穿插进行实验教学手段，使学生通过实验教学，强化理论知识，培养动手能力，激发其学习的兴趣。

 总而言之，要提高《电子线路》课程的教学质量，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，不断改革，同时必须以学生为主体，了解学生，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电子技术教学质量跃上一个新台阶。

——机电教研组供稿