高三文言文复习，计划精讲精练两篇课文：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《六国论》。以点带面，带领学生回顾和掌握文言文阅读的方法，提高阅读浅易文言文的能力。今天，先复习《侍坐章》。学生对课文内容已有大致了解，但对文言现象的认识和人文精神的理解还很模糊，鉴于这种情况，我们可以随心所欲地尝试一些对于初次讲读文言文不易采用的教学思路和方法。

一、降低坡度，还原现场。

《侍坐章》有着很高的思想高度，学生理解有一定难度。因此，有必要从学生的切身体验入手，将课文拉到学生的认知水平之上。《侍坐章》实际上是孔子及其弟子之间无数次谈话中精彩的一次谈论；于是，不妨从学生最熟悉的学习生活切入，把课文定位为：一堂关于“人生理想”的讨论课。而课堂对于学生最为熟悉，教师可以引导学生一起分析评价这堂课上孔子与学生之间交流的内容与方式。

教师努力借此引导学生感受2500年前那一堂关于“人生理想”课堂中的氛围与情调，使灰色的文字记录借助学生的个人经验与阅读时的体验还原为孔子师徒交谈的现场——于是，遥远的看似干枯的古典篇章便容易化而为鲜活的充满情趣的师生交流的场景。

二、立足文本，文道融合。

文言文教学容易走向两大极端——或脱离文本，大谈文中思想，使文本成为教师借题发挥的道具；或字字落实，死于章句，拘泥于一词一句，以致使课堂僵硬沉闷干瘪枯涩。

本课教学力求避免以上弊端。既要使学生理解孔子的思想，又要学习文言语言、欣赏精练传神的语言。总之，努力追求语言与思想的和谐、工具与精神的统一。

三、三大版块，相辅相成。

根据以上考虑，在课堂内容与结构上，设计了如下三个互为支撑的版块：

知识版块——整理文言知识，为理解课文张本；

文本版块——揣摩人物语言，领会孔子思想；

精神版块——介绍中外相关材料，加深认识，拓展眼界，增加积累。

四、实施后评价：

1、给学生活动的空间仍然不够大，没有让学生成为课堂的主宰。

2、怎样权衡“文”与“道”，还不能做到协调相生，如盐入水。