目前我校针对学生的评价体系，较以前有了本质性的变革，将学生的课堂表现、在校行为等方面和学生的考试成绩融合在一起，反映学生一个学期综合表现。因此评价不再是一个选拔学生方式，而是促进学生均衡发展的评价系统，通过评价在学生自信心和持续发展的能力等方面起到了积极作用，这样利于帮助学生正确地认识自我和健康成长。评价一个人的发展，不仅仅考查知识与技能有多高多强，还应该包括为人处事、待人接物等价值观方面是否积极上进。

哲学中“度”是标志事物质和量统一的哲学范畴,指出事物保持其质的稳定性的量的限度、幅度。简单地说就是量变引起质变的限度。学生综合素质评价也可以借鉴哲学中“度”的概念。

首先从量的角度考虑，学生的综合素质评价可以从德、智、体、美、劳五个方面加以考核，虽然有的地方将美和劳都归结于德智体中加以考核，但是分离出来考核更有利于学生评定工作开展，德和智的评价地位是毫无争议，现在国家大力提倡体育教育，因此体的考核也要自成一面，不要依附于智中，俗话说：身体是革命的本钱，你的本钱没有了谈何革命呢？因此对于学生的体育考核侧重于学生参加体育运动的效果,延伸至应对困难和挫折的表现以及特长项目等方面进行评价，这样不但能强化学生的体质，从容地应对国家体育测试工作，还能为学生将来更好地参加工作奠定身体基础。美的考核侧重于学生的艺术修养，可以从音乐、美术、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动的成果等进行评价，像推行的“四歌”比赛就可以列入学生的美的考核，同时还可以开展其他的活动，将这个抽象具有依附性的概念形象化和生动化。劳的考核侧重于学生在校的身体力行和社会实践活动等方面评价，一个爱劳动的人必然做事勤快，工作兢兢业业，这也能为即将推行的班级劳动实践周活动提供考核依据。

这五个方面考核相辅相成，评价结果可以借鉴高考中的总分计算法，这对于部分学生来说可以扬长避短，克服智的欠缺，发挥其他四个方面优势，对于学生的素质培养有一定积极意义。

其次，从质的角度考虑，单独一个方面不及格怎么处理？综合考核不及格又怎么处理？这些都要有相应的方法，否则学生感觉到每次的评价结果只是一个数字问题，而不是自己一个综合因素的表现，让学生感觉到，只要我没有重大违纪情况，三年的时候毕业证还是可以拿到手的，失去了综合素质评价应有的作用和意义。

以上是我一些不成熟的想法，请大家批评指正！