从07年上班开始算起，工作8年，班主任也当了6年，在当班主任期间，与学生、家长发生了很多事情，有愉快的，也有痛苦的，还有发愁的，最为发愁的就是班级学生的管理。对此也想了很多办法，也尝试了很多，但都不是太理想，学校制定了新的学生德育量化考核以后，也就是综合素质考评，学生明显受到很多约束，这对班主任工作的的确确起了很大的帮助。最近学校对《学生综合素质考评》要进行修订，对此我有这么几点想法：

     1、现行的综合素质考评分为学业成绩考核、德育成绩考核、实习成绩考核，我认为每一个考核还应该细化，如学业成绩考核中的平时成绩，应该包括上课中的学习情况，课后作业的完成情况，其中完成情况要定时的给学生公布，让学生明白这个考核对于他很重要，直接影响到综合素质是否及格，是否能正常领取毕业证。这个考核由任课老师对学生进行考核，这样在考核学生的同时也能帮助任课老师上好一堂课，管理好一堂课。还有德育成绩的考核，除了德育处、班主任对学生的考核外，我认为还应该增加任课老师对学生的德育考核，任课老师对学生的考核具体应该细化到课堂上学生的每一个表现，如玩手机、上课说话、上课睡觉等，这个考核也应该定时的公布，让每一个学生心里明白，引起学生的重视，提高任课老师在课堂上的掌控力。

    2、对于学生的管理，制度、考核是一方面，我认为另一方面就是老师和学生的交流、沟通，老师对学生投入的情感。在大多数班，班主任上课学生就很听话，还能认真听课，认真地完成作业，这其中与班主任和学生的交流、沟通、投入的情感是分不开的。还有一个班有多个任课老师，为什么某一个老师的课孩子们就特别喜欢上，某一个老师的课孩子们就特别讨厌上，越是讨厌上，有的孩子上课就越是调皮，越是和老师对着干。反而越是喜欢上的，孩子们上课越是听话，这其中与每一个任课老师的个人魅力有关。我认为带着情感去和学生的交流、沟通也是老师上课产生魅力的一种途径。学生是有情感的，接触的多了，交流的多了，学生就会感觉到老师在时时刻刻关心他，他也会慢慢爱上你，从而形成良性循环。

   以上就是我的一点想法，说的不好，说的不对，还请见谅！