基于我们学生不同于普高学生的特点，我们采用了新的评价考核体系，摒弃了原先长期沿用普通教育的那一套只从学业评价的体系。我们在学业评价中增加了学生德育量化考核、技能成绩和学生平时成绩。该体系实施到现在我记得有三年了，效果很明显。无论从学校管理的效果和口碑，还是从学生的文明守纪来看，都取得了长足的进步，赢得了各种荣誉和众多好评。但面对这样的成绩，我们不能骄傲满足，我们还必须正视一些问题，必须进一步发展内涵式教育，必须进一步提高我们的核心竞争力。比如虽然纪律明显好转，自习不用老师蹲班去管了，玩手机的几乎没有了，《弟子规》践行也落到了实处；虽然通过大力整顿，整个校园卫生打扫保洁也几乎无可挑剔了；虽然法律大讲堂也办了许多期，学生们都有了法律意识，变得文明规矩多了等等，但仍有不少学生学习没有积极性，学习兴趣很差，对上任何课程都提不起半点精神，这也是令我们许多老师头疼的问题。因此，针对这种情况，我们有必要继续对学生综合素质考核和评价进行改革以适应我校的发展。以下是我自己的一些意见，不一定客观，仅供参考。

首先，我认为应将升学班学生与技能班分别进行评价，升学班学生可继续侧重学业评价为主，采用原先的考试形式进行测评。

其次，对技能班学生可进行发展性评价,我认为：

第一、应在班内建立一个资料库或是档案，用来对学生现在与过去进行纵向比较和与其他同学进行横向比较。这个评价可以定一个时间：一周、一个月、半学期或一学期都可以，只要他认真听了一节课，或做对一个操作，焊接时焊对一个点，做了一个简单的维修，或做对一道题或背会一篇课文、几个单词都可以进行表扬加分认可，学期末进行汇总，这样可以逐渐提高他的学习积极性，这个评价占一个比例。     

第二、针对本班学生特点，班内定一个评价标准,以便对学生个体的发展状况给予量化的评价，因为虽同属技能班，班与班学生特点也不同，有的男生多有的女生多，还有的纯男生或纯女生，所以定标准应考虑具体情况。一学期下来进行汇总，这个评价也占一定比例。                     

第三、对学生所学教材进行改革。那些毕业后用不上的、学生厌恶学的科目应进行删减或不开。在期末考核中应突出专业特色，避开单一的以知识积累、记忆为目标的、考核内容依附教材的那种教室笔试，技能考核时尽量提供现实的工作环境，便于与市场对接。比如机电的，按要求焊一个物件，或搭一个线路等，只要达到要求，这个学生就合格了；比如会计的，按公司要求做一个账本，同样达到要求就是合格；美容美发的，做一个妆或发型；计算机的做一个表格或PPT、Flash等；幼师的讲几分钟课等等都可以的，不必非要给他们考一些他们所厌学的语数外等纯理论的东西。同样这个评价也占个较大比例。最后学期末将这三者相加，再加上德育量化考核成绩构成总成绩。

诚然，职业学校与普通学校特点不同，而每个地区的职业学校特点也不尽相同，这与当地的经济、政治和人们的认识水平都有极大的关系。基于此，我们学校的现有条件设施和特点，结合学生自身的状况，在一些措施的实施上有着一定的局限性。但我们因地制宜，群思群策，一定会找出适合的评价考核制度，激励学生学习，努力让每一个学生尽可能得到全面发展，办出人民满意的职业教育。