我校开展有效教学研讨活动已经有一段时间了，旨在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下提出的。什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。

    随着教育教学改革的不断深化，课堂教学作为教育教学过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教育教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。

    为了进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。我校通过开展有效教学研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。充分利用学校资源进行中高职衔接教育研究，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。

    在推进新课改的过程中，在对有效教学的研究中，学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学？”进行了前期的较深入的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有利于学生终身发展的教学”这一结论。关于有效教学我们可以大体这样认定：有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之，课堂要“动”起来，课堂教学既包含“教”更蕴含“学”，教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”；有效教学是教师高素质的展示，正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，让教师具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。

    总之，我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列，促进学校教学质量再上台阶。

    举科研兴教旗帜，走素质教育道路。我们期待着各位领导与同仁能够交流智慧、集中思想、凝聚力量，为我校的教育教学工作提出宝贵的意见。