第一节    教学管理

第一条 学校要建立教学工作目标体系，把教学工作摆在学校工作的中心地位，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的副校长是直接责任人，教导主任（或教研室主任）是具体负责人。

第二条 学校要完善、细化教学常规管理，加强过程性质量监控。每学期两次定期对教师的教学设计、作业批改、听课笔记等情况进行督查与指导，每学期对全体教师的教育教学工作做出全面地评价，并提出改进意见。

第三条 学校每学期要制定务实可行、基于解决自身实际教学问题、有效促进教师专业发展、提高教育教学质量的教学工作计划和教研活动计划及逐周工作安排，力求任务明确，措施具体，操作性强。要推行学校领导蹲点负责制度，每位领导蹲好一个年级、一个教研组，并定期参加年级组的工作研究和教研组的教学研究活动，现场指导教学。

第四条 校长要负责建立和完善教学管理系统，领导和组织教学工作，深入教学第一线，倾听师生对教学工作的意见，全面准确了解学校的教学动态，分析教情与学情，改进学校的教学工作。

第五条 教学副校长要协助抓好教学工作，实施学校的教育教学工作计划，完善各项教学常规，建立健全以校为本的教学常规管理制度、培训制度及教研制度。

第六条 教导主任、教研室主任负责完成和落实学校教育教学目标，通过教学过程管理，抓好学校教学的各个重要环节，全面了解教师教学情况和学生的学习情况。

第七条 教研组长负责本学科教学的组织、管理工作，全面了解本组教师教学情况，组织教师学习课程标准，开展集体备课、观课议课活动，定期举办研究课、观摩课，总结教学经验教训，改进教学状况。

第二节       制定教学计划

第八条 教学工作计划应包括以下内容：（1）教材分析。研究教材（包括教科书、教师用书、练习册等），明确教学目标、教学重点和难点，了解各单元之间的联系，注意教学目标和学生发展的延续性。树立课程资源和教材开发的意识，创造性地用好教材；(2)所在班级现状分析。研究学生，分析学生已有的知识经验和学力水平，了解学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征和个别差异，组建学科帮扶团队，需重点帮助的学生名单（含尖子生和困难生）及主要问题与措施；（3）本学期改进和提高教学质量的具体措施。（4）制定本学期教学进度。明确章节教学的课时数、授课时间；明确章节复习、课外辅导及单元测试等教学活动的内容和时间。

第三节    教学设计

第九条 依据县统一规格要求的教学设计范本，并参照教学设计使用模板认真填写，做到超周备课。教师进行教学设计要做到“五备”；即备课程标准、备课程资源、备学生学情、备教法学法、备教学过程。作文课、复习课、习题课及“试卷”讲评课、实践活动课等都须教学设计。从事学科教学十年以下的教师备详案，十年以上的教师可以备简案。

第十条 进行单元（章）的课程标准与教材分析，要说明课程标准对本单元教材的具体要求，体现出本单元教材在教材体系中的地位和作用，教材整体结构、主要内容及其相互关系，教材重点、难点及形成的原因以及对教材的理解与使用教材的构想；进行学情分析，要针对学生的学习态度、个体差异、已有的知识和能力基础，学生在学习过程中可能遇到的困难和产生的原因及应该实现的发展水平。

第十一条 教师和学生都要明确希望达到的目标。制定目标必须以课程目标（内容标准）、教学内容、学情分析为依据，并把握落实“对象是学生，具体可检测”的规范，做到不降低也不拔高课标要求，把学生能够理解运用知识做为课堂目标的核心目标。

第十二条 设计教学重点要根据课时目标和教学内容，设计教学难点要根据学生起点和教学内容。教学方法与手段的选择要依据教学内容特点，教师自身素养。合理利用现代化教学手段，以学生“自主、合作、探究”的学习方式为核心进行设计。

第十三条 使用教材的构想必须要在理清教材意图和思路的基础上，进行取舍或补充或重组之后，阐明自己对教材的处理方式的性化设计。

第十四条 教学流程要精心设计有利于学生达标和让学生乐于达标的主要环节、卡通、步骤、方法。设计达标的主要环节（含板书）和达标检测训练要抓住学生单元（章节）、课时学习的重点，突出围绕“学生如何学”“学生如何表达”设计；作业的题型、题质、题量，要按照课程标准的“评价建议”，有效帮助学生掌握巩固、运用拓展知识。

第十五条 教学后记的内容，是针对课堂上实际生成的教学事件个案的思考、对当堂达标的把握及其想要采取的改进行动。这些思考与行动在使用的教案中有时补充的记录。

第四节    课堂教学

第十六条  认真做好课前准备。合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效。

第十七条 创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、和谐的课堂氛围。运用各种教学方法和教学策略，让学生人人参与，学会倾听，主动质疑，充分表达。激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

第十八条 灵活组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，对学生的学习过程、方法和结果时作出恰当地评价与总结，充分发挥评价的激励功能，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦，引导和促进学生高效学习。

第十九条 重视过程教学。要给学生充分的自主学习和思考的时间，根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，面向全体，因材施教。重视学法指导，引导学生主动参与教学过程。

第二十条 科学设计课堂提问，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考的探究价值，利于思维的开发和能力的培养精选的达标检测训练题要在课上进行，要体现基础性、层次性、针对性，并在学生接受训练时努力做到及时搜集、反馈存在的问题，然后以学定教，做出有的矢的指导，坚决杜绝无教案上课。

第二十一条  用普通话授课，语言精练、准确；仪容整洁，教态自然、大方；板书条理，重点突出，要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

第二十二条  加强课堂常规管理，按时上下课，上课铃结束前教师必须进入课堂，检查学生上课准备情况和缺课人数，不拖堂，不提前下课，不得擅自停课，不得用手机接听电话与玩游戏。

第二十三条  课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借监，并促进自身的专业发展。

第五节   作业设计辅导与批改

第二十四条  作业布置要根据课程标准、教学内容和学生实际，保证内容的连贯性与系统性，有针对性、有弹性、分层次、有梯度设计，可以设置必做题和选做题，对不同基础的学生分类要求。作业形式多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等，不布置机械重复的作业。

第二十五条  作业量要适度，提高作业的实效性。以不加生学生负担为原则，民课时作业倡导当堂完成，班主任和各科教师协调，严格控制学生每日课外书面作业总量。布置作业时、时间和书写格式等具体要求，健全作业的收交制度，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度。

第二十六条  规范辅导行为。辅导要以因材施教为原则，面向全体，平等地对待每位学生，耐心答疑， 主动辅导，不得以任何理由、任何方式拒绝学生的请教；热情关怀学困生，建立学困生学习档案，细心分析其产生学习困难的原因，设立不同层次的帮扶小组，帮助他们弥补知识缺陷，增强学习兴趣和自信心。对学有余力或具有特长的学生加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求。

第二十七条  各学科作业批改认真、及时，按量批改，按时收发。一般作业应亲自全批全改，及时反馈，及时评价，不得累批、隔批、漏批、错批。凡错题，要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改，对认为有必要面批的学生实施面批，个别指导。

第二十八条  发挥作业的激励功能，教师要根据作业质量对学生的作业进行恰当的表扬、鼓励、指导，通过合适的批语达到提醒、帮助、激励学生的目的。对优秀作业要予以展示，有完整的学期学生作业检查登记。

第二十九条  要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误予以记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

该项检查采取定期检查的方式（各班抽查数均等）。对于学生作业完成的总体情况及教师对作业的批改情况（要求全批全改）、每次作业的布置情况，由教学检查小组检查打分，根据该项权重折算得分。

 注：

（1）实验实习课任课教师须按专题让学生写出实验实习报告，并进行批阅。

（2）作业次数每少1次扣0.5分。

第六节    观课议课

第三十条 学校领导要经常深入课堂，及时、全面地了解教情、学情。每学期观课议课校长不少于25节，副校长、教导主任、教研主任不少于40节（兼课顶班带课者节数减半），并认真做记录，进行具体指导。观课范围应覆盖所有年级的所有学科。学科教师每周观课议课少于一节，以本学科为主，提倡跨学科听课，严禁出现实际未听课却有观课议课记载的现象发生。

第三十一条 观课时要及时标明学校、日期、授课人、班级、学科、课题等栏目，认真好笔记记录，字迹工整、记录详细。主要环节有个性化思考的随笔评注。“议课就是议效果”，采取“2+评价法”对教学目标的达成情况及学生学习的思维状态等加以针对性点评。听课后要与授课教师及时交换意见。

第三十二条 每位教师每学期或每次应将同行给自己的观课议课反馈意见做出整体归纳，并写出自己的教学反思及改进计划。学校教导处（教研室）有按制度了解教师解决问题的效果，并给予具体帮助与督促、评价的相关举措与行动。

第七节    校本教研

第三十三条 建立健全校本教研组织网络。校长作为教研的第一责任人，校长要树立科研兴校的理念，确立解决本校实际问题的教科研课题和适合学校的教科研形式，亲自参加与教学研究，为教师参与教学研究创造条件，努力营造学校教研氛围和教研文化；教导主任（教研主任）和教研组长，作为校本教研的骨干和组织者，一要有责任心、事业心；二要有较高的业务水平，教学质量高；三具有策划、组织和执行校本教研的经验，精力和能力。教师作为校本教研的主体，要认真负责地执行本制度，针对各自教学对象的具体情况，研究有效的教学基本策略，在研究中提高自身素质、提高课堂教学质量。

第三十四条  学校要不断完善校本教研制度，校本教研制度要立足学校教学实际和教师素质实际，体现客观规律，体现学校特色。具有系统性、规范性、校本性和创造性。校本教研制度目标具体可测，内容清晰明确；责任分配到位，要求合理可行；过程严格规范，评价客观向上。

第三十五条  以学科教研组为平台，制定活动计划，每两周至少开展一次教研活动，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。偍倡以集体备课为主的叙事研究、案例研讨等教研活动。学科教师要积极参与，主动承担教研活动任务，认真做好教研笔记。

第八节   教育科研

第三十六条  各中小学教师课题的研究，应遵循在教学中发现问题（提出问题），通过深入研究（分析问题），引领有关问题的成功解决（解决问题），以达到担升自身质量，改善教学行为的最终目的（服务教学）。

第三十七条  课题研究要根据省、市、县教育科研规划的选题，结合本校实际，确定本校研究内容和重点，对承担上级交给的研究任务或学校教师个人选择的研究任务，要拟定课题研究计划。做到有计划、有步骤、有重点地开展课题研究。

第三十八条  课题管理。认真做好县、市、省教研课题的申报、立项和研工作，做好样级课题申报、立项、审批等工作，负责学校课题研究过程的检查和管理，对学校各种形式的教育科研活动进行指导，对科研成果的鉴定与奖励，及时总结，推广学校优秀教育教学经验和科研成果。对学校教育科研课题进行管理。

第九节    命题考试与学业评价

第三十九条  为了规范检测行为、监控教学质量，减轻学生过重的课业负担、正确引领课改方向，及时诊断教情、学情，提高课堂教学质量的县、市调研测评，要严格遵守一费制规定，严格遵守测评建议测评统一时间，严密组织好测评。

第四十条 单元（章节）试题的命制必须依据课程标准把握命题难度，杜绝偏题、怪题。命题前必须编制双向细目表，保证试题结构的科学性，突出考查学生能力，重视动手实践操作。

第四十一条  学校要统一制定评分标准，认真组织试卷评阅。学科教师要以班为单位做好试卷分析，找准知识、技能方面的缺陷，及时给学生进行试卷讲评，帮助学生改进学习方法。对学生学习质量，及时采取措施做好补救工作，尽量减少学困生。

第四十二条  建立科学的评价制度，地过程性评价与终结一评价结合起来，关注学生发展。注重过程性评价，采用形式多样的开放性评价手段，如作业评语、课堂观察、成长记录等方式及时对学生的发展做出评价。倡导学生主地地参与评价，进行自评和互评，关注学生成长的过程，促进学生素质的全面、和谐发展。

第四十三条  每学期对学生进行一次综合素质评价，采用评语评价与等级评价，以激励为主，客观描述学生的进步、潜能和不足，体现学生的发展性与个性差异。同时，要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生客观认识自我，树立自信。